Agir professoral Représentations théoriques et pratiques de transmission

Abstract

Notre thèse vise à mieux comprendre l’agir professoral et à explorer l’action enseignante dans ses différentes dimensions. La recherche que nous avons menée réfère au plan théorique à l’approche interactionniste. Comme elles sont le principal catalyseur de l’activité didactique, les interactions verbales mènent notre recherche vers une approche actionnelle. Celle-ci s’intéresse principalement au discours réflexif des enseignants sur leur action passée en classe. L’action enseignante préconçue, l’interaction et la réflexivité forment le pivot autour duquel tourne la question de l’agir professoral. Le croisement de ces données nous a permis de comprendre qu’une pratique de transmission en classe de langue doit respecter certaines normes pour accroître les connaissances des participants. L’analyse des discours réflexifs tirés des entretiens semi-directifs montre que les enseignants possèdent un certain style d’enseignement commun issu d’un répertoire didactique qui se traduit par un ensemble de traits et de façons de faire. Or, ce style d’enseignement est constamment tiraillé par des obstacles, des résistances ou la parole de l’autre qui risque de le modifier. Actuellement, la notion de l’agir professoral pourrait bénéficier d’un contexte de recherche prometteur dans les classe de langue en Algérie.